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从学生管理走向学生指导

来源:表白新闻网 2019-11-01 13:02:30

■普通高中教育模式的一系列转变①

日前,国务院办公厅发布了《关于推进新时期普通高中教育方法改革的指导意见》。这是新世纪以来国务院办公厅发布的第一份关于推进普通高中教育改革的重要纲领性文件。

普通高中教育是国家教育体系的重要组成部分,在人才培养中起着承上启下的关键作用。指导意见的出台将对普通高中教育的成功,增强高中教育的发展潜力,提高国家整体素质产生重要影响。从本期开始,《每周》将陆续在北京、上海、杭州、江苏等地推出实践,为大家开展相关工作提供一些参考。请密切注意。

编辑

近日,国务院办公厅发布了《关于推进新时期普通高中教育方法改革的指导意见》,明确指出:“加强对学生理想、心理、学习、生活、职业规划等方面的指导,帮助学生树立正确的理想信念,正确认识自己,更好地适应高中学习和生活,处理个人兴趣和专业与国家和社会需求的关系,提高自主选择选修课程、学科、专业和未来发展方向的能力。"

这就要求各地加强学生发展指导工作,对学生发展指导的目标、内容和方法做出明确的政策规定,这也意味着高中教育模式需要进行重大转变。在选课、选课的背景下,高中教育迫切需要加强对学生发展的指导,把学生发展的指导放在与学生管理、教育和教学同等重要的位置。只有这样,中国学生核心素养的本质特征和核心能力才能真正实现,高中教育才能真正发挥其整体性、多元化和个性化的教育功能。

在现代学校教育中,指导与管理和教学同等重要。

新一轮普通高中课程改革和高考综合改革的最大特点是提高学生的学习选择性,这就要求改变传统的教学组织和管理形式,促进课程和学科的选择。为了建立规范、有序、科学、高效的选课运行机制,有必要加强学生指导体系建设。学生导师制是选择课程、科目和班级的前提,也是迎接新一轮高考、推进新课程改革的必要有效教育手段之一。

在现代学校教育中,指导与管理和教学同等重要。它是现代学校的三大重要功能之一,也是学校教育的一个重要领域。然而,与管理和教学相比,学校教育的导向功能长期以来没有得到应有的重视,出现了重管理和教学轻导向的趋势。

学校有专门的机构和人员负责学生管理,其目的是提高学生的思想、政治和道德素质。然而,没有专业的学生指导组织来帮助和协助学生了解自己、社会和自然。学生发展指导一般是指学校通过有组织、有针对性的指导活动向学生提供的一套个人发展指导服务。

应该注意的是,管理是强制性的,对学生的不当行为将采取一些禁止或惩罚措施。管理作为外力强加的一种要求,有时是直接有效的,但显然不足以充分发挥学生的主观意识。

指导强调师生之间通过交流进行平等对话,指导人员需要尊重学生,倾听学生,帮助学生解决他们在学校生活中面临的焦虑和不安。指导意味着尊重学生的主观人格和个性的发展。它可以帮助学生激发内在发展潜力,帮助解决发展中的实际问题,引导学生形成自我教育能力。

从管理到指导,学校需要重新定位他们的指导工作。新课程和高考背景下的高中教育需要适应个人和社会的双重发展需要。它需要在大众与精英、基础与分流、规范与选择之间做出选择,需要满足学生发展的多样化需求。因此,在新一轮高考的背景下,有必要为学生提供有针对性的指导,建立学生发展指导中心,帮助学生科学选择课程、科目、专业、深造和就业。

以学生为中心,重构学校制度和组织

学生发展指导包含丰富的内容。对学生发展的最初指导主要以职业指导的形式进行,这为学生将来的就业和职业发展做准备,并为学生的职业规划和发展服务。近年来,学生发展指导工作逐渐成熟,先后出现了心理发展、学业发展和生活(或职业)规划三大指导体系。

高中学生指导是指为促进学生全面、健康、和谐发展,预防和解决学生发展中的问题而开展的一系列工作,主要包括品德、心理、学习、生活和职业指导。

为了科学地促进学生发展指导,更多的高中需要积极地进行探索和实践,创造更多的经验和成果。北京市海淀区早在3年前就选择了6所优秀高中进行学生发展指导的实践探索。它经历了从职业指导、心理指导到学生发展指导的过程。它试图以学生发展为导向,重构学校制度建设和组织结构。

如何建立一个与学校教育和管理并行的指导体系还需要一个探索和实验的过程。应该说,在原有的教育体系中,有分散的学生发展指导工作,如心理指导、职业指导等活动,但这些学生活动尚未形成合力。

学生发展系统给学校管理和教育教学组织带来了新的挑战。学校需要建立学生指导系统和机制,以形成学科教师、心理教师、班主任、家长和社会人员之间合作教育的高中机制。同时,要开放教育部门、学生事务部门、心理中心等相关部门的职能,建立以学生发展为中心的学校管理体系,建立面向全体人员的学生指导机制。

学校组织体系的重构。现有高中的内部组织结构一般包括教务部门、德育部门、课程部门、评估部门、总务部门等。学生发展指导分散在各个机构中。例如,教务部门涉及对学生选课和自愿申报的指导,德育部门涉及对学生心理和生活的指导,课程部门涉及对选课和深造的指导等。

如果要建立学生发展指导中心,就会出现与学校原有机构职能重叠等问题。这需要重新定位和澄清学校原有内部组织的职能,以及各部门的整合和重组。

例如,北京八一学校建立了学生发展指导中心。重新建立了以学生发展为中心的学校内部组织结构,设立了三大中心,即教师发展中心、课程建设中心和学生发展指导中心。学生发展指导中心对年级和科目进行重组,强调培养学生的职业规划、生活指导和理想信念。

普通高中的转型需要全社会的帮助。

建立相对独立的导向空间。学校需要有一个相对独立的学生指导中心,学生可以在这里自由平等地与指导老师交流。学校还可以获得一些专业设备,整合相关资源,为学生发展指导提供支持和帮助。

例如,北京第一二十中学学生发展指导中心建立了一个多元智能活动区,通过信息技术开发学生各方面的智能。在调查的基础上,帮助学生进行选课指导和职业指导。还建立了基于大数据的选课系统和学业分析系统,共同开展学生学业指导。

配备有专业教师。学生发展的指导需要教师的指导。西方国家学校的教师,也称为学术顾问,可以是学校教师、行政人员、心理教师、社会人员等。,都具有相当的专业水平。

当前,我国普通高中改革迫切需要建立一支既能进行理论研究又能进行实践操作的专业教师队伍。这些老师来自哪里?早在1881年,美国教育家吕山德·理查兹在他的著作《学生指导:新的职业》中就提出了“指导教师”的概念。他建议在大学里建立一个专门的机构来培训学生指导老师。

总之,科学指导学校建立学生发展指导体系,建立学生发展指导中心,努力突破学校现有的学生管理制度,增加更多的学生发展指导内容,是高中教育模式改革的根本重点,也是高中教育适应新的高考课程改革,实现个性化、多样化教育的现实需要。普通高中教育模式的改革需要大学乃至全社会的帮助。

(作者是北京海淀教育研究所所长)

中国教育新闻,第五版,2019年9月17日

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